湖南公務(wù)員考試行測(cè)，言語(yǔ)理解備考寶典
行測(cè)中言語(yǔ)理解與表達(dá)在數(shù)量方面占有相當(dāng)大的比重，分值也較高，因此能否在行測(cè)考試中取得好成績(jī)，言語(yǔ)理解與表達(dá)這一部分應(yīng)引起大家的格外關(guān)注，并且需要花費(fèi)大力氣細(xì)細(xì)研磨，懂得其測(cè)查目標(biāo)，弄清其出題規(guī)律、命題方法以及解題技巧，才可能在做題過(guò)程中如魚得水，達(dá)到四兩撥千斤的境界。本文，小編特整理言語(yǔ)理解與表達(dá)備考寶典，供大家參考。
寶典之“內(nèi)涵”
基于多數(shù)考生對(duì)言語(yǔ)理解與表達(dá)認(rèn)識(shí)有一定的誤區(qū)，我們首先必須為其“正名”。言語(yǔ)理解與表達(dá)是一種水平較高的職業(yè)能力測(cè)驗(yàn)，它與語(yǔ)言文字學(xué)專業(yè)的測(cè)驗(yàn)要求有本質(zhì)的區(qū)別，最為明顯的是前者側(cè)重考查應(yīng)試者對(duì)語(yǔ)言的應(yīng)用能力，考查對(duì)語(yǔ)言包括字、詞、短語(yǔ)、句子、段落及語(yǔ)篇的理解能力，考查語(yǔ)言文字知識(shí)的廣度，考查對(duì)語(yǔ)言知識(shí)正確遷移的能力以及對(duì)語(yǔ)言規(guī)范運(yùn)用的敏感性等等。其測(cè)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)是要考查應(yīng)試者在現(xiàn)代社會(huì)中運(yùn)用語(yǔ)言文字信息進(jìn)行交流、溝通以及完成工作的能力。
言語(yǔ)理解與表達(dá)可區(qū)分為言語(yǔ)理解和言語(yǔ)表達(dá)兩部分。言語(yǔ)理解，顧名思義，是我們?cè)讷@得完整語(yǔ)言信息后的一定時(shí)間內(nèi)在頭腦中建立語(yǔ)義的過(guò)程。語(yǔ)言單位從低到高依次為詞，詞組，句子，句群，篇章五級(jí)，其中，詞是語(yǔ)言中最小的能獨(dú)立使用的語(yǔ)言單位，任何復(fù)雜的信息都是通過(guò)詞建立起來(lái)的，它是言語(yǔ)這座金字塔的基石。
其次，這五級(jí)語(yǔ)言單位并不處在同一層級(jí)上，詞與詞結(jié)合組成詞組，詞組之間結(jié)合構(gòu)成句子，基于語(yǔ)言單位的組合結(jié)構(gòu)，導(dǎo)致了對(duì)語(yǔ)言的理解也是分層級(jí)，階梯式的。
而言語(yǔ)表達(dá)是基于言語(yǔ)理解之上的更高能力的體現(xiàn)，它包含了內(nèi)在的思想組織，邏輯思維過(guò)程及外顯的說(shuō)話或?qū)懽鞯倪^(guò)程。它是應(yīng)試者獲得一定語(yǔ)言信息后，通過(guò)運(yùn)用自身潛在的能力對(duì)信息進(jìn)行全面的分析理解，然后運(yùn)用所給定的語(yǔ)言形式恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行表述以符合整個(gè)語(yǔ)義表達(dá)需求的過(guò)程。
寶典之“題型”
就考查廣度而言，早些年行測(cè)言語(yǔ)理解與表達(dá)題呈多樣化，全方位的趨勢(shì)，涉及到從詞、短語(yǔ)、句子、句群、篇章方方面面的理解與表達(dá)，但2003年后這種題型在考查廣度上有了很大的改變，其考查重點(diǎn)全部集中在了對(duì)長(zhǎng)句理解和篇章理解上，而后又大刀闊斧地砍掉了篇章閱讀理解題，僅保留了長(zhǎng)句理解題，近些年一直保持不變。
就難度而言，也是逐年增加，往年的測(cè)查重點(diǎn)在于對(duì)關(guān)鍵詞、句的準(zhǔn)確理解，而近幾年則上升到對(duì)片斷文意的整體全面地把握，這種趨勢(shì)直接體現(xiàn)了國(guó)家各極行政機(jī)關(guān)對(duì)人才質(zhì)量尤其對(duì)閱讀理解力要求的不斷提高。
寶典之“理解”
由于近年來(lái)行測(cè)言語(yǔ)理解與表達(dá)題集中考查對(duì)長(zhǎng)句的理解，在此我們僅對(duì)此作詳細(xì)解析，以期對(duì)應(yīng)試者有所幫助。長(zhǎng)句理解主要有兩種題型：一是考查對(duì)整個(gè)長(zhǎng)句的整體理解力，一是考查對(duì)關(guān)鍵詞、關(guān)鍵句意義把握的準(zhǔn)確度與細(xì)致度。以下我們分別對(duì)這兩種題型及解題方法做一個(gè)詳盡分析。
1．詞義、句義理解類
對(duì)詞義、句義的理解，主要考查對(duì)片斷主旨、中心思想有重要影響的詞或句以及容易對(duì)文意造成誤解的的詞句。言語(yǔ)理解與表達(dá)大多選取科技方面的文句，其中，那些直接宣告科技新發(fā)現(xiàn)的詞句、證明或說(shuō)明這種發(fā)現(xiàn)正確性的詞句，介紹新技術(shù)操作過(guò)程、方法和步驟的詞句，對(duì)新發(fā)現(xiàn)、新發(fā)明進(jìn)行評(píng)價(jià)的詞句都是值得應(yīng)試者格外關(guān)注的重要信息。
其次，要快速瀏覽到一些表轉(zhuǎn)折、遞進(jìn)、并列、總結(jié)、分類等關(guān)系的關(guān)聯(lián)詞，對(duì)于緊跟這些連接詞的內(nèi)容更要牢牢抓在心里。一般來(lái)說(shuō)，此類題目萬(wàn)萬(wàn)不能斷章取義地“就詞論詞”、“就句論句”，更不可直接從表面意義來(lái)輕易判定，而需要在對(duì)整個(gè)片斷意義全面周到駕馭的基礎(chǔ)上，反復(fù)琢磨，得出最佳答案。
對(duì)于選詞和選句填空題，尤其要不厭其煩地將詞語(yǔ)或句子放入具體語(yǔ)境中，多次默讀，看是否與上下文的語(yǔ)氣，語(yǔ)義相關(guān)聯(lián)，看上下文的文風(fēng)是否一氣呵成。
2．文意推斷、主旨概括類
之所以將這兩種形式歸為一類，是因?yàn)樗鼈兌际菑暮暧^角度對(duì)片斷的理解，前者要求應(yīng)試者根據(jù)已有資料準(zhǔn)確推斷出與文意相符或不相符的結(jié)論，在此提醒注意：多數(shù)人由于習(xí)慣性思維，常常只看完資料不看問(wèn)題就迫不及待進(jìn)行作答，這樣做法是極不可取的，因?yàn)轭}目大都帶誘惑性，有不少文意推斷問(wèn)題的設(shè)計(jì)打破了傳統(tǒng)思維方法，考查逆向思維能力，即不是尋找符合推斷結(jié)果的答案，而是找出與推斷結(jié)論不符合的一項(xiàng)，這就大大加強(qiáng)了題目本身的靈活性。
后者要求應(yīng)試者對(duì)所給文字資料進(jìn)行主旨、中心思想、主要內(nèi)容做出全面，精確地概括與總結(jié)，作答的最高境界在于：這一概括既不能有原文信息的溢出又不可有原文信息的缺失。另外，順便提一下，根據(jù)多年的研究結(jié)果發(fā)現(xiàn)：?jiǎn)栴}后面語(yǔ)氣過(guò)于片面，過(guò)于絕對(duì)的選項(xiàng)都不正確。
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